Publicado en Trabajos de investigación

Detectives de compositores… ¡ahora online!

Seguro que recordáis el trabajo que hicimos para finalizar la primera evaluación, sobre compositores importantes del siglo XIX y el XX, en el que teníais que hacer una investigación grupal sobre la vida del compositor y luego contestar a una pregunta, una especie de acertijo…

Para rematar este curso (pues esta va a ser la última actividad que os voy a encargar) vamos a hacer un ejercicio parecido, a cada uno/a de vosotros/as le va a tocar una pregunta distinta y debe grabar en vídeo con una pequeña exposición de la biografía del autor que le haya tocado y la respuesta a la pregunta.

Aquí tenéis el cuadro de preguntas:

AUTORPREGUNTA 1PREGUNTA 2PREGUNTA 3
ROBERT SCHUMANN¿Porqué abandonó su carrera como concertista de piano?¿Quién fue su esposa, cómo influyó en su obra y en qué otro famoso compositor?¿Qué persona inspiró su obra Carnaval op. 9 y porqué se sabe que está dedicada a ella?
FELIX MENDELSSOHN¿Cuál es el fragmento más conocido de su obra “Sueño de una noche de verano” y porqué?¿Qué otro gran compositor fue “redescubierto” por él y cómo lo hizo?¿Qué dos aspectos de su vida comparte con Mozart?
GIACOMO PUCCINI¿Qué ópera no pudo terminar y qué pasó durante su estreno?¿Con qué dos libretistas firmó sus tres óperas más famosas y cuáles fueron?¿Qué es Il Trittico? 
RICHARD STRAUSS¿A qué género pertenece su obra más popular, cuál es su título y en qué película apareció?¿Qué óperas compuso entre 1905 y 1909 con nombre de mujer y cuál es el argumento de cada una de ellas?¿Qué obra suya se considera un lamento por la II Guerra Mundial y porqué?
MAURICE RAVEL¿En cuál de sus ballets los coros no cantan palabras y a qué época quiere homenajear?¿Cómo se llama su ballet más famoso, quién se lo encargó y qué tiene de especial?¿Porqué los cuatro últimos años de su vida fueron trágicos para él?
BELA BARTOK¿De qué disciplina musical se le considera fundador y en qué consiste?¿En qué consistía su “Microkosmos”?¿Qué obra compuso en 1936 qué instrumentos usa y qué tiene de especial su disposición espacial?
EDVARD GRIEG¿Cuál es el título y argumento de su obra basada en un drama de Henrik Ibsen?¿En qué país nació y porqué se le llama “el Chopin del Norte?¿Qué gran pianista y compositor le felicitó por su concierto para piano y cómo ocurrió ese encuentro?
MANUEL DE FALLA¿Qué obra suya es un teatro de títeres y de qué famosa novela está extraído su argumento?¿Cuál es el argumento de su ballet “El sombrero de tres picos”?¿Dónde murió y porqué?

Por correo os enviaré la lista con el autor y la pregunta asignada a cada persona.

Tenéis hasta el viernes 5 de junio a las 15:00 horas para mandarme vuestro vídeo, por los canales por los que nos hemos comunicado hasta ahora.

Os deseo una fructífera investigación.

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Cuatro rosas con flauta

Aquí tenéis la última práctica que vamos a hacer este curso tan inusual. Se trata del clásico de los 80 “Cuatro rosas” de Gabinete Caligari.

Las dificultades con las que os vais a encontrar son:

  1. La posición de do, que es la más cerrada (todos los agujeros tapados) y por tanto, es necesario que los dedos estén correctamente colocados.
  2. Diferenciar esta posición de la de do agudo (en el vídeo do’), los únicos agujeros que se tapan en este caso es el correspondiente al corazón de la mano izquierda y el agujero posterior.
  3. La posición de si bemol (en el vídeo sib), que es esta:

Recuerda que si te resulta difícil esta posición puedes hacer un poco de “trampa” y puedes dejar el último agujero, el de la mano derecha, sin tapar. Suena un poco más desafinado pero lo daré por bueno.

Si no dispones de flauta o quieres cambiar un poco, tienes una alternativa de percusión corporal. Aquí tienes la canción “Iron” de Woodkid:

Tienes hasta el viernes 29 de mayo a las 15:00 para hacerme llegar tu interpretación.

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Simulacro de examen: La música clásica del siglo XX

Vamos a realizar un “simulacro de examen” análogo al que hicimos hace dos semanas. La dinámica es la misma: mira con mucha atención el vídeo que enlazo, esta vez acerca de la música clásica que se desarrolla durante el siglo XX.

Es un vídeo muy ameno del canal del profesor Pablo Abarca “Pablo’s Flipped Classroom”, que se llama así porque precisamente una “Flipped Classroom” es una clase donde los contenidos se graban en vídeo y se ven en casa y la clase consiste en afianzar esos contenidos por medio de actividades.

Los contenidos de este vídeo ya los habíamos visto durante la primera evaluación en nuestro trabajo sobre “Detectives de compositores”, por lo que es probable que algunos conceptos, músicas y personajes del vídeo te sean familiares.

Después de verlo con atención, deberás contestar las siguientes preguntas, que formulo en formato de examen:

  1. Enumera los cinco -ismos que se detallan en el vídeo. (1 punto)
  2. Escoge uno de ellos y explica sus características más importantes. (2 puntos)
  3. Di al menos cinco compositores que se mencionan en el vídeo. (1 punto)
  4. Define las siguientes expresiones: (4 puntos) TONALIDAD, ATONALIDAD, DODECAFONISMO, VANGUARDIAS
  5. Busca una de las obras citadas en el vídeo en Youtube, enlaza el vídeo y haz un comentario de él teniendo en cuenta las siguientes cuestiones: Autor, título, instrumentos y/ voces que utiliza, información de la pieza que se da en el vídeo. (2 puntos)

Todas las respuestas se derivan de lo que se explica en el vídeo, por lo que para tener la máxima puntuación debes explicarlo de acuerdo a este, no cortar y pegar de la wikipedia (es fácil de comprobar si haces esa trampa). Puedes hacerlo con el ordenador o a mano y hacerle una foto.

Un par de apuntes respecto a dudas que se plantearon en el anterior examen:

  • Las preguntas que hago tienen como meta fundamental que demostréis que habéis visto el vídeo, por tanto, no se trata tan solo de buscar en la wiki las definiciones o el resto de la información, está muy bien que lo hagáis, pero debéis dejar constancia de que habéis entendido lo que se explica en el vídeo. Por tanto, aunque las respuestas sean correctas, puede que no tengáis la máxima puntuación porque no habéis cumplido con este requisito.
  • En la última pregunta se pide que enlacéis un vídeo de YouTube, se trata, obviamente, de un vídeo diferente al que yo os enlazo. Se trata de que investiguéis algo más sobre algún fragmento musical que se muestra en el vídeo de Pablo, que busquéis dicho fragmento musical, lo escuchéis y hagáis un comentario suficientemente extenso de sus características. Para quienes lo hacéis a mano no es necesario que pongáis la dirección de YouTube, podéis indicar cómo lo habéis buscado, por ejemplo: puse en YouTube la palabra “xxxxx” y me quedé con el segundo vídeo que salía, que era “xxxxxx”.

Tienes hasta el viernes 22 a las 15:00 horas para hacérmelo llegar, a mi correo paulava@educastur.org o al Campus.

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Bella Ciao para flauta

ACTUALIZACIÓN:

  1. RECUERDA QUE PARA LA ENTREGA DE ESTA PRÁCTICA SIN PENALIZACIÓN POR FUERA DE PLAZO TIENES HASTA EL 22 DE MAYO A LAS 15:00.
  2. SI TIENES DIFICULTADES CON LA POSICIÓN DEL FA AGUDO PUEDES PROBAR A HACERLA COMO EL FA GRAVE PERO CON EL AGUJERO POSTERIOR TAPADO A LA MITAD, AUNQUE NO ES LA POSICIÓN EXACTA Y SALE LIGERAMENTE DESAFINADO, ES UNA POSIBILIDAD PARA QUE LA CANCIÓN SALGA BIEN.

Esta semana tenemos una nueva práctica, se trata de la canción popular italiana “Bella Ciao”, os he hecho una adaptación para que podáis tocarla con acompañamiento. Ya sabéis que podéis manipular la velocidad de reproducción en YouTube para estudiarla aún más lenta.

Las posiciones que debéis recordar en esta canción son las siguientes:

Aquí tienes un vídeo de ejemplo:

Si no dispones de flauta o prefieres no tocarla tienes la alternativa de hacer esta práctica de percusión corporal:

Tienes dos semanas para estudiarla, la fecha tope para la entrega será el 22 de mayo a las 15:00 horas. Cualquier duda o problema que surja puedes preguntarme comentando en el post, a través del Campus o en el correo educastur paulava@educastur.org.

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Hacemos un simulacro de examen: El Romanticismo

La actividad de esta semana consistirá en ver un vídeo y contestar a una serie de preguntas en formato de examen. El vídeo pertenece a una serie muy interesante del profesor Pablo Abarca, que se llama Pablo’s Flipped Music Classroom.

La “Flipped Classroom” es una forma de enseñar por la cual se ven los contenidos en casa, en vídeo, y luego en clase se trabajan con actividades. Por tanto, se trata de vídeos donde se explican muy claramente los conceptos y que sirven de base para preguntas y tareas posteriores.

El vídeo que vais a ver trata de un periodo de Historia de la Música que trabajamos en clase por medio de las investigaciones que hicisteis como “Detectives de compositores” y más tarde pusisteis en común.

Aquí tenéis el vídeo:

Y aquí tenéis el “examen”:

  1. Explica en qué fechas se desarrolla el Romanticismo. (1 punto)
  2. Explica al menos dos características del Romanticismo. (2 puntos)
  3. Di al menos cinco compositores del Romanticismo. (1 punto)
  4. Define las siguientes expresiones: (4 puntos): VIRTUOSO, LIED, LEITMOTIV, POEMA SINFÓNICO
  5. Busca una de las obras citadas en el vídeo en Youtube, enlaza el vídeo y haz un comentario de él teniendo en cuenta las siguientes cuestiones: Autor, título, instrumentos y/ voces que utiliza, información de la pieza que se da en el vídeo. (2 puntos)

Todas las respuestas se derivan de lo que se explica en el vídeo, por lo que para tener la máxima puntuación debes explicarlo de acuerdo a este, no cortar y pegar de la wikipedia (es fácil de comprobar si haces esa trampa). Puedes hacerlo con el ordenador o a mano y hacerle una foto.

Tienes hasta el viernes 8 a las 15:00 horas para hacérmelo llegar, a mi correo paulava@educastur.org o al Campus.

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Hacer un meme musical

Esta semana os encargaré dos actividades, el MAPA MENTAL y esta: HACER UN MEME MUSICAL.

Seguramente todos y todas sabréis lo que es un meme, pero por si acaso os dejo una definición: se trata de una imagen que, acompañada de algunas palabras, expresa una idea de forma graciosa o llamativa. Es una especie de chiste visual que está pensado para su difusión en las redes sociales. A veces la imagen puede ser sustituida por un gif o un vídeo. Os pongo algunos ejemplos:

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La actividad que os encargo es, ya lo habréis adivinado, inventaros un meme cuyo contenido tenga que ver con la música.

Instagram ofrece una gran variedad de posibilidades para hacer memes, y tenéis varias aplicaciones que sirven para ello. Aquí tenéis un enlace a la más célebre, “meme generator”:

MEME GENERATOR

Si no os apañáis con las nuevas tecnologías también podéis hacerlo dibujando.

Tenéis hasta el jueves 30 para hacérmelo llegar.

Para valorar el meme tendré en cuenta los siguientes criterios:

  • Calidad visual: 3 puntos
  • Originalidad: 2 puntos
  • Relación con la música: 3 puntos
  • Puntualidad: 2 puntos

Espero que os resulte entretenido y motivador, seguro que se os ocurren muchas cosas.

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Músicas del mundo: elaboramos un mapa mental

Una de las dos actividades de esta semana consistirá en elaborar un MAPA MENTAL acerca de alguna de las explicaciones que vimos durante la Segunda Evaluación acerca de las Músicas del Mundo.

Os dejo de nuevo el enlace con la presentación que seguimos (en parte) para las explicaciones en clase:

Músicas del mundo

Para hacer la actividad correctamente deberéis seguir los siguientes pasos:

    Escoge un país/región de los explicados en la presentación (NO un continente). Puede ser de todos los que están en la presentación, aunque no nos haya dado tiempo a verlos en clase.
    Realiza un MAPA MENTAL con la información. Se trata de que hagas un esquema en un folio (a ser posible blanco) ayudándote de dibujos y colores para que sea más fácil comprender la información. Aquí tienes dos vídeos que te ayudarán a comprender el concepto:
  • Una vez hecho el mapa mental le haces una fotografía y me la envías. Te dejo una imagen con consejos para hacerla correctamente, aunque espero que ya hayas cogido práctica durante todos estos días.

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Tienes hasta el jueves 30 de abril para hacérmelo llegar. Para calificarlo tendré en cuenta los siguientes criterios:

  • Presentación: 3 puntos
  • Claridad en la exposición de ideas: 3 puntos
  • Originalidad: 2 puntos
  • Puntualidad: 2 puntos

 

 

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Havana para flauta

Aquí tenéis un vídeo que incluye el acompañamiento y una guía para tocar la melodía de la canción Havana de Camila Cabello.

Podéis hacerme llegar vuestra interpretación como un vídeo al correo de educastur paulava@educastur.org o de cualquier otra manera que consideréis oportuno. Si no podéis hacer vídeo también lo podemos solucionar con un videollamada.

Si tenéis dudas podéis dejármelas en los comentarios a este post o enviármelos al correo.

Tenéis hasta el viernes 24 de abril para realizarla, a partir de entonces podéis también enviármela pero tendrá una pequeña penalización.

Las posiciones de flauta que necesitáis saber son las siguientes:

Aquí tenéis una breve explicación para que os ayude a interpretar la pieza:

Si no dispones de flauta o no puedes tocarla donde estás tienes la alternativa de hacer esta práctica de percusión corporal:

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Una de práctica en casa

Os ofrezco dos posibilidades de hacer una práctica en casa, sacadas del blog de Nerea Seijoso Rey.

La primera es una versión muy fácil del famoso Highway to Hell de AC/DC. Esta es la versión original:

Y este el vídeo que sirve como partitura y como acompañamiento para usar con la flauta:

Es facilísima, ya que solo se toca con dos posiciones: el SOL y el LA. Os dejo el esquema de estas dos posiciones para que las recordéis:

Aquí tienes una sorprendente versión de la canción por 2 Cellos:

¿Qué pasa si no tenéis flauta o no podéis tocarla en casa? Para ello os doy una segunda opción, también obtenida de Nerea Seijoso, se trata de un acompañamiento de percusión de una canción popular gallega, pensada para hacer con palillos pero que podéis sustituir con casi cualquier cosa: cucharas, bolígrafos, etc.

Si os dejan tocar la flauta también podéis hacer esta.

Hacedme llegar vuestras interpretaciones en forma de vídeo al correo paulava@educastur.org o si queréis podemos hacerlo en directo a través de la aplicación Team.